Societat+i+TIC

=El CONTEXT SOCIAL I LES COMPETÈNCIES TIC=

Les Competències en TIC per a Docents s'emmarquen en un context social ampli de canvi de l'educació. L'educació és pilar fonamental en tot país o comunitat i, com a tal, respon a una sèrie de **metes i objectius**, entre els quals ha de figurar:

• Inculcar valors fonamentals i transmetre el llegat cultural. • Donar suport al desenvolupament personal de joves i adults. • Promoure la democràcia i incrementar la participació social especialment de dones i minories. • Impulsar l'entesa entre cultures i la solució pacífica de conflictes i, millorar la salut i el benestar, • Donar suport al desenvolupament econòmic, reduir la pobresa i augmentar la prosperitat de tots.

L'educació és element clau del desenvolupament en la mesura que permet a les persones assolir el seu ple potencial i adquirir un control cada vegada més important sobre les decisions que els afecten, a més, consideren que l'educació és un dret de tots els ciutadans. Addicionalment, hem de posar èmfasi en la qualitat de l'aprenentatge, centrant-se no només en el que els estudiants aprenen, sinó també en la manera en què ho aprenen. L'aprenentatge al llarg de tota la vida, així com la participació en la societat del coneixement, són factors clau per fer front als desafiaments plantejats per un món en ràpida evolució.

Cal fer èmfasi en els **quatre pilars de l'aprenentatge**:

• aprendre a viure junts, • aprendre a conèixer, • aprendre a fer i • aprendre a ser.

Centrats en l'aprenentatge al llarg de tota la vida, en els nous objectius de l'aprenentatge i en la participació en una societat del coneixement basada en la generació i aprofitament compartit d'aquest.

Educació, utilització de les TIC i economia estan relacionades. El creixement econòmic sistèmic és la clau de la reducció de la pobresa i l'augment de la prosperitat. Aquesta suposició la corroboren el desenvolupament d'Estats tan diversos com Singapur, Finlàndia, Irlanda, Corea i Xile, que fa 35 anys eren països pobres. També es basa en la hipòtesi-formulada en l'informe de la UNESCO titulat "Education in and for the information Society "10 - que les TIC són motors del creixement i instruments per a la formació i creixement de les persones, que té una profunda repercussió en l'evolució i la millora de l'educació.

Els models econòmics tradicionals associen el creixement econòmic amb l'increment dels factors de producció -Compra de més equips i ocupació de major nombre de treballadors per part de les empreses d'un país, és el que els economistes anomenen acumulació de capital. En els inicis del seu desenvolupament, Singapur va recórrer a aquest plantejament i va oferir a empreses multinacionals mà d'obra barata per al muntatge de components electrònics. Avui en dia, la Xina està adoptant aquest mateix enfocament. No obstant això, Singapur es va adonar que aquesta orientació del creixement no era sostenible, ja que el capital addicional genera al final, beneficis cada vegada menors. Una altra possibilitat és que l'economia d'un país creixi gràcies a l'augment del valor econòmic generat per les seves ciutadans. **Els models econòmics del "nou creixement" emfatitzen la importància del nou coneixement, de la innovació i del desenvolupament de capacitats humanes com a fonts de creixement econòmic sostenible**. L'educació i el desenvolupament de capacitats humanes no només permeten als individus afegir valor a l'economia, sinó contribuir al patrimoni cultural, participar en la societat, millorar la salut de les seves famílies i comunitats, preservar el medi ambient i incrementar la seva pròpia capacitat per continuar desenvolupant i fent aportacions, generant així un cercle virtuós de realització personal i de contribucions. És mitjançant l'accés a una educació de qualitat per tots-sense distincions de gènere, ètnia, religió o llengua-que es multipliquen aquestes contribucions personals i que els beneficis del creixement econòmic es distribueixen i gaudeixen equitativament.

Els economistes defineixen tres factors que condueixen a un creixement basat en capacitats humanes augmentades: aquests); ** millorar la qualitat del treball ** (flux de treball amb millors coneixements, que pugui afegir valor al resultat econòmic); i ** innovar tecnològicament ** (capacitat dels treballadors per a crear, distribuir, compartir i utilitzar nous coneixements). Aquests tres factors de productivitat serveixen de base a tres enfocaments complementaris-superposats a certa manera-que vinculen les polítiques educatives al desenvolupament econòmic:
 * aprofundir en capital ** (capacitat dels treballadors per utilitzar equips més productius que versions anteriors de

• Incrementar la comprensió tecnològica d'estudiants, ciutadans i flux de treball mitjançant la integració de competències en TIC en els plans d'estudis-currículums-(**enfocament de nocions bàsiques de TIC**). • augmentar la capacitat d'estudiants, ciutadans i flux de treball per utilitzar coneixements per tal de afegir valor a la societat i l'economia, aplicant aquests coneixements per resoldre problemes complexos i reals (**enfocament d'aprofundiment del coneixement**). • Augmentar la capacitat d'estudiants, ciutadans i flux de treball per innovar, produir nou coneixement i treure profit d'aquest (**enfocament de generació de coneixement**).

A través d'aquests enfocaments, els estudiants d'un país i, en última instància, els seus ciutadans i treballadors adquireixen competències cada vegada més sofisticades per donar suport al desenvolupament econòmic, social, cultural i ambiental, alhora que obtenen un millor nivell de vida.



Les competències TIC dels docents han d'estar orientades a atendre aquests tres enfocaments del canvi educatiu per respondre als diferents objectius i visions en matèria de polítiques educatives. No obstant això, cada enfocament té repercussions diferents tant en la reforma com en la millora de l'educació i cada un d'ells té també repercussions diferents per als canvis en els cinc components del sistema educatiu:

• pedagogia, • pràctica i formació professional de docents, • pla d'estudis (currículum) i avaluació, • organització i administració de la institució educativa i, • utilització de les TIC.

Aquest enfocaments s'han d'aplicar a tots els nivells educatius: primària, secundària, vocacional (mitjana tècnica), adults, aprenentatge en el lloc de treball, educació professional de pregrau i postgrau i educació contínua (seminaris, diplomats, etc). També tenen repercussions per a tots els interessats en l'educació, és a dir, no només docents, sinó també estudiants, directius escolars, coordinadors de TIC, encarregats de plans d'estudi, administradors, agents de formació professional i formadors de docents.